28 апреля – ИА SM.News. — Ольга Николаевна, расскажите, пожалуйста, чем занимаются педагоги-психологи в детском саду?
— Как педагог-психолог я работаю в соответствии с федеральным образовательным стандартом, которым определяются конкретные направления нашей деятельности. Если говорить в общих чертах, то моя основная задача — это работа с детьми, их родителями и педагогами-воспитателями.
По запросу, поступающему от родителей или воспитателя я провожу психологическую диагностику ребенка. В зависимости от результата, после консультации с родителями, бывает, что ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
В своем заключении комиссия указывает, с какими проблемами предстоит поработать педагогу-психологу или учителю-логопеду. Обычно они пишут общие формулировки, типа, «необходимо развитие познавательных процессов», или «следует стимулировать личностное развитие». В этом случае я подбираю соответствующую программу развития и занимаюсь с ребенком индивидуально.
Кроме индивидуальных, я провожу и групповые коррекционно-развивающие занятия, например, подготовку к школе в подготовительных группах.
Еще в нашем садике есть группа для детей с нарушениями речи, где я тоже провожу групповую работу.
— Какие развивающие программы вы используете?
— Все используемые методики рекомендованы к применению психологическим сообществом. Может, чуть чаще я пользуюсь методикой «Цветик-семицветик» И.М. Витковской или методикой по развитию познавательных процессов Е.О. Севостьяновой. Эти методики – проверенные, удобные и эффективные.
— Родители участвуют в развивающих занятиях?
Непосредственно в занятиях с детьми родители не участвуют, но для них мы проводим свои тренинги. Например, последний тренинг, который я проводила, был тренинг по конфликтам. Бывают тренинги, которые я провожу совместно с другими специалистами, например, с учителем-логопедом.
Родителям такие занятия нравятся, они благодарят, говорят, что было очень интересно, хотя поначалу нередко ворчат, мол, «после работы, опять отнимаете у нас время». Но в процессе тренинга втягиваются и с большой охотой участвуют во всем, что там происходит.
Также я принимаю участие в родительских собраниях, рассказываю про возрастные нормы, про возрастные кризисы, если какие-то встречаются в дошкольном возрасте. Провожу индивидуальные консультации с родителями, которые приходят с разными вопросами. Например, по поводу норм развития детей или им кажется, что в группе у ребенка не складываются.
Бывает, что приходят с личными вопросами, если не знают куда обратиться. В этом случае я стараюсь их перенаправить к более квалифицированным специалистам, потому что я все-таки детский педагог-психолог и могу помочь в при возникновении проблем во взаимодействии с детьми. А проблемы межличностных взаимоотношений взрослых пусть решают соответствующие специалисты.
— Какие советы чаще всего спрашивают родители?
— Чаще всего просят разрешить их сомнения по поводу, правильно ли они выбрали группу, все ли нормально складывается у их ребенка в общении с другими детьми или воспитателем. Спрашивают, нет ли каких-нибудь отклонений в развитии малыша. Ну и проблема «утренней истерики» ребенка тоже актуальна.
— Что вы советуете, если ребенок регулярно закатывает скандал, когда не хочет идти в детский сад?
— Каждый раз нужно изучить ситуацию конкретно. В большинстве случаев проблема заключается в том, что ребенок ходит в детский сад нерегулярно. Те, кто ходят в садик каждый день, постепенно привыкают к неотвратимости такого развития событий. А если родителям детский сад особо не нужен, и они приводят туда ребенка «по настроению», то дети это очень быстро улавливают и начинают манипулировать родителями с помощью капризов: «Я сейчас закачу истерику, и мама меня оставит дома».
— Вы сказали, что у вас есть целая группа детей с задержкой речевого развития. Их много?
— В группе, которая полностью сформирована из таких детей, четырнадцать ребят. Есть еще, приблизительно, двадцать детей с недоразвитием речи в разных группах, которые также имеют статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Сейчас статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья присваивают гораздо чаще чем, скажем, когда я только начинала работать в 2011 году. В то время такое заключение считалось чем-то из ряда вон выходящим. Но это происходит не потому что детей с ОВЗ стало больше. Просто многие родители стали гораздо спокойней на это реагируют. Ведь такой статус дает ребенку дополнительные возможности, допустим, получить бесплатные занятия с учителем логопедом – не нужно ждать, когда у логопеда появиться свободное время.
Впрочем, некоторые родители все равно боятся статуса ОВЗ, а именно того, что в будущем он помешает поступлению ребенка в определённую школу или в определённый класс.
— Какие основные проблемы есть у педагогов-психологов в детских садах?
— Не скажу за всех, потому в разных учреждениях разные проблемы. Мне бы, например, хотелось, чтобы новые методические разработки стали доступнее. Семинары, курсы повышения квалификации, современные развивающие программы, пособия – все это достаточно дорого, чтобы детсадовский психолог приобретал их за свой счет.
Хочется, чтобы дидактические материалы были более красивыми и удобными, и оснащение кабинета хотелось бы получше.
С другой стороны, у детских садов сейчас есть возможность оказывать дополнительные образовательные услуги, за счет которых можно закупать дидактический материал, конструкторы, робототехнику и др.
— Последний вопрос. Сейчас много разговоров о том, что айфоны, планшеты, интернет затормаживают развитие детей. На Ваш взгляд, если сравнить нынешних деток с теми, что были 12 лет назад, есть между ними разница?
— По моему субъективному ощущению, большой разницы между теми детьми и нынешними нет. Возможно, уровень развития речи немного снизился, и сейчас дети начинают говорить позже. Так, мне кажется по крайней мере. Но в то же время у них лучше развиты познавательные процессы. Сегодняшние дети получают больше информации и соответственно больше знают.
